•Utilità di un nuovo modello di comunicazione e interazione in grado di rafforzare le relazioni fiduciarie tra la scuola e gli interlocutori esterni, cioè nuovo strumento di relazione che implica una base informativa condivisa e verificabile su cui impostare una partecipazione consapevole dei diversi attori del processo formativo

•Rappresentare e rendere chiare le trasformazioni che hanno caratterizzato il lavoro  scolastico di un triennio poiché il processo di rendicontazione sociale porta a fare emergere (tramite un approccio maieutico) l’identità e il senso delle scelte fatte dalla scuola e delle molteplici attività in essa svolte riconducendole a una cornice unitaria e dotata di senso anche per i «non addetti ai lavori»

•Ridurre l’asimmetria informativa all’interno e all’esterno della scuola